На основе Закона Республики Башкортостан «Об образовании», статьи 9 главы II средняя общеобразовательная школа №4 реализует основную общеобразовательную программу, направленную на решение задач формирования общей культуры личности, адаптацию личности к жизни в обществе, на создание основы для осознанного выбора и освоения профессиональных и образовательных программ.

1. Общие положения.

   0. Характеристика школы.

А) Здание школы:

Средняя общеобразовательная школа имеет:

1.основное здание 1956 года постройки площадью 991,1 кв. метров, которая в своем составе имеет восемь учебных кабинетов площадью 50 кв. м. вместимостью по 25 учащихся, 6 подсобных помещений. На первом этаже размещены кабинеты директора, секретаря, учительская, гардероб. На втором этаже – кабинеты заместителей директора, бухгалтерия, актовый зал площадью 131,2 кв.м. На этажах расположены туалетные комнаты: 1 этаж – для девочек, 2 этаж - для мальчиков, где имеются по три унитаза и по одной умывальной раковине, что соответствует нормативам СанПиН для 200 учащихся.

2.пристрой к основному зданию площадью 565,1 кв. метров, где размещаются малые классные комнаты, приспособленные как кабинет логопеда на первом этаже и кабинет музыки на втором этаже, а также столовая площадью 70,2 кв.м. на 80 посадочных мест, спортивный зал площадью 187,7 кв. м. с раздевалкой и кабинетом учителя физкультуры. Имеются две туалетные комнаты с одним унитазом и умывальной раковиной в каждой.

3.второе одноэтажное здание, переданное в имущество школы летом 2009г площадью 313,3 кв.метра, где существуют две классные комнаты площадью 60,8 и 61,2 кв.метров, туалетные комнаты по одному унитазу в каждой и одной раковиной.

4.помещение площадью 286,6 кв. метров, приспособленное под кабинеты обслуживающего труда и мастерские, кабинет иностранного языка, два кабинета музыки, кабинет заведующего хозяйством, лыжная база, кабинет ОБЖ и комната хранения дидактического материала для преподавания допризывной подготовки и ОБЖ.

5.помещение площадью 98,2 кв. метра, приспособленное под малый гараж, склад и музей школы.

Б) Территория школы.

1. учебно-опытный участок, площадью 0,5 га

2. картофельное поле площадью 0,3 га

3 сад из кустов смородины площадью 0,2 га

4. детская площадка площадью 1200 кв.метров.

В) Материально- техническая база.

1. учебные кабинеты оснащены школьными столами и стульями на 25 учащихся, школьной доской, книжными шкафами.

2. музыкальных центров - 3шт.

3. телевидеоаппаратура – 2 шт.

4. ПК – 13 шт.

5. библиотечный фонд -13210 экз., из них 8341 экз. – учебный фонд.

6. спортинвентарь:

- мячи баскетбольные 25 шт.;

- мячи волейбольные 15 шт.;

- скакалки 33 шт.;

- обручи 4 шт.,

- лыжи 20 пар.

7. лаборатория кабинета физики;

8. лаборатория кабинета химии;

9. лаборатория кабинета географии;

10. лаборатория кабинета биологии;

11. швейные машины – 5 шт.

12. гладильная доска 1 шт.

13 утюг – 1 шт.

1.2 Кадровый состав.

Педагоги:

- учитель начальных классов – 6 человек;

- учитель русского языка – 3 человека;

- учитель математики - 2 человека;

- учитель физики и информатики – 1 человек;

- учитель иностранного языка – 2 человека;

- учитель родных языков: татарского языка – 1 человек; учитель башкирского языка – 3 человека; учитель чувашского языка – 1 человек;

- учитель биологии и химии – 2 человека;

- учитель географии – 1 человек;

- учитель физического воспитания – 2 человека;

- учитель трудового обучения – 2 человека;

- учитель истории - 2 человека;

- учитель музыки – 1 человек;

- учитель-логопед – 1 человек;

- воспитатель группы продленного дня – 2 человека;

- социальный педагог – 2 человека;

Итого: 34 человека

Обслуживающий персонал:

- бухгалтер – 2 человека;

- уборщик служебных помещений – 2 человека;

- водитель – 1 человек;

- делопроизводитель – 1 человек;

- вахтер – 1 человек;

- сторож – 3 человека;

Итого: 10 человек.

Всего: 44 человек.

1.3. Контингент учащихся.

Всего учащихся на 2009г - 256 чел.

Из них на «5» - 24 чел., отстающих нет.

1.4. Социум школы

II. Структура школы.

Школа – единственное место в обществе, где до сих пор учащиеся собраны в классы – «психологический винегрет» (Т.П. Блонский) – по признаку одинакового возраста, распределенные по ступеням:

I ступень – начальная, 1-4 классы;

II ступень – средняя, 5- 9 классы;

III ступень – старшая, 10 – 11 классы;

1. Идей и принципы образовательной политики школы.

Ведущей идеей, которая реализуется в школе, является: повышение качества образования на основе обновления его структуры, содержания и технологии обучения, привлечь в его сферу образования квалифицированных специалистов, повысить его инновационный потенциал и инвестиционную привлекательность.

Основываясь на основных проблемах общего образования сформулированных в Федеральной Целевой программе развития образования на 2006-2010годы (полная версия отражена в главе о методической работе школы).

Первый принцип - это обеспечение непрерывности образования., где основным средством является преемственность в организации всего образовательного процесса в школе. В связи с этим сегодня в школе понятие преемственности значительно расширилось и включает в себя не только преемственность между ступенями обучения, но и:

- преемственность в учебно-методическом обеспечении

образовательного процесса;

- преемственность в формах, методах и содержании образовательного процесса;

- преемственность во взаимодействии школьных структур;

- преемственность в определении целей, задач и приоритетных

направлениях работы в школе;

- преемственность в работе с педагогическим коллективом в целом и

Индивидуальной работе с педагогическими кадрами в частности.

Поэтому с 2009-2010 учебного года школа начинает работать над проблемой «Образование через воспитание, воспитание через образование», где красной нитью проходит комплексный подход в организации преемственности. А это совместная коллективная деятельность всех школьных структур, в результате которой у членов команды формируется единая точка зрения на сущность проблемы преемственности.

Второй принцип – это совершенствование профессионализма педагогов, основанной на структуре методической службы, которая имеет конкретные задачи (подробное изложение их в главе о методической службе). Реализация поставленных задач осуществляется обозначенными этапами

Этап первый(2009-2010 учебный год): глубокое изучение этой проблемы через педагогические советы, заседания методических объединений, темы самообразований, изучение литературы; индивидуальные и групповые работы с учителями. Знакомство с педагогическими технологиями: технологиями личностно - ориентированного подхода в обучении и воспитании; игровыми технологиями; технологией проектов; технологии проблемного обучения; групповыми технологиями; информационными технологиями; технологиями уровневой дифференциации и др. Накопление теоретического материала.

Этап второй (2010-2011 учебный год): частичное применение на практике. Введение элементов новых технологий в образовательный процесс.

Этап третий (2011-2012 учебный год): активное применение новых технологий педагогическими работниками; открытые уроки, реализующие темы по самообразованию, открытые мероприятия; взаимопосещение уроков; проведение мониторинговых исследований; совершенствование учебно-воспитательного процесса, начало формирование педагогического опыта; участие на научно-практических конференциях.

Этап четвертый (2012-2013 учебный год): подведение итогов работы по проблеме, пропаганда педагогического опыта; педагогические выставки, творческие отчеты, выступления с самообобщением опыта работы; систематизация накопленного материала; выявление новой проблемы, так как назрела необходимость существенных изменений в сфере преподавания предметов.

Третий принцип – это внедрение педагогической иноватики через новшества:

- новшества отдельных учебных дисциплин, а это введение в учебный план начальной школы иностранного языка;

- новшества на уровне педагогической технологии, а это перестройка материальной среды урока;

- новшества в масштабе класса, а это создание профильных 10-11-х классов, переход на предметное обучение в начальной школе;

- новшества, реализующие идею культуросообразности обучения, направлены на формирование культуры личности, мировоззрения учащихся средствами всех учебных предметов. В сфере учебного процесса эти нововведения направлены на выявление мировоззренческого компонента в содержании образования, где дети смогут усвоить как учебный материал;

- новшества, направленные на интеграцию учебного процесса в единую воспитательную систему школы, характеризуются превращением обучения в системообразующий фактор на основе единства признаков воспитывающей деятельности во всех подсистемах воспитательной системы – внеклассной, образовательной, внеучебной, учебной.